Vygotsky mirė jaunas, tačiau turėjo didelę įtaką psichologijai
Levas Vygotskis buvo garsus rusų psichologas, geriausiai žinomas dėl savo sociokultūrinės teorijos . Jis tikėjo, kad socialinė sąveika atlieka svarbų vaidmenį vaikų mokymosi procese. Per tokią socialinę sąveiką vaikai išgyvena nuolatinį mokymosi procesą. Vis dėlto Vygotsky pažymėjo, kad kultūra daro didelį poveikį šiam procesui. Dizainas, mokomasis mokymasis ir mokymasis bendradarbiauti atlieka svarbią vaidmenį jo teorijoje.
Vygotsky's Early Life
Levas Vygotskis gimė 1896 m. Lapkričio 17 d. Orsha mieste, Rusijos imperijos vakarinėje dalyje.
Jis lankė Maskvos valstybinį universitetą, kur baigė teisės laipsnį 1917 m. Jis studijavo įvairius dalykus, lankydamasis universitete, įskaitant sociologiją, kalbotyra, psichologiją ir filosofiją. Tačiau jo oficialus darbas psichologijoje prasidėjo tik 1924 m., Kai jis dalyvavo Maskvos psichologijos institute.
1925 m. Baigė daktaro disertaciją dėl meno psichologijos, tačiau jam buvo suteiktas laipsnis in absentia dėl ūminio tuberkuliozės atkryčio, kuris paliko jį neveiksnus metus. Po jo ligos, Vygotsky pradėjo tirti tokias temas kaip kalba, dėmesys ir atmintis studentų pagalba, tarp jų Aleksejus Leontievas ir Aleksandras Lurija.
Vygotskio karjera ir teorijos
Vygotsky buvo vaisingas rašytojas, išleidęs šešias psichologijos temų knygas per dešimties metų laikotarpį.
Jo interesai buvo gana įvairūs, tačiau dažnai jie buvo sutelkti į vaiko vystymosi ir švietimo klausimus. Jis taip pat nagrinėjo tokius dalykus kaip meno psichologija ir kalbos raida.
Proksimalinio vystymosi zona
Pasak Vygotsky, proksimalinio vystymosi zona yra
"atstumas tarp faktinio vystymosi lygio, kurį sąlygoja savarankiškas problemų sprendimas ir potencialaus vystymosi lygis, nustatytas sprendžiant problemas suaugusiųjų gairėse arba bendradarbiaujant su labiau linkusiais bendraamžiais", - Lev Vygotsky, " Mind in Society", 1978
Iš esmės, ši zona yra skirtumas tarp to, ką vaikas žino ir ką dar nežino. Šios informacijos gavimo procesas reikalauja įgūdžių, kurių dar neturi vaikas ar kurie negali savarankiškai atlikti, bet gali padėti labiau žinomam kitam asmeniui.
Tėvai ir mokytojai gali ugdyti mokymą, teikdami švietimo galimybes, priklausančias vaiko proksimalios raidos zonai. Vaikai taip pat gali daug išmokti iš bendraamžių, taigi mokytojai gali tobulinti šį procesą susieti mažiau kvalifikuotų vaikų, turinčių labiau pažengusių klasių mokinių.
Kitas žinių reikalas
Vygotsky suprato labiau žinomą asmenį, kuris turi daugiau žinių ir įgūdžių nei mokinys. Daugeliu atvejų šis asmuo yra suaugęs asmuo, pvz., Tėvas ar mokytojas. Vaikai taip pat daug išmoko iš jų sąveikos su savo bendraamžiais, o vaikai dažnai atkreipia dar didesnį dėmesį į tai, ką jų draugai ir klasės draugai žino ir daro, negu suaugusieji savo gyvenime.
Nepriklausomai nuo to, kas tarnauja kaip kitoks žinių turintis asmuo, pagrindinis dalykas yra tai, kad jie teikia reikiamą socialinę pagalbą proksimalinio vystymosi zonoje, kai besimokantysis yra toks jautrus vadovavimui. Vaikai gali stebėti ir imituoti arba netgi gauti instrukcijų, kaip įgyti naujų žinių ir įgūdžių.
Sociokultūrinė teorija
Levas Vygotsky taip pat teigė, kad žmogaus vystymasis atsiranda dėl dinamiškos individų ir visuomenės sąveikos. Per šią sąveiką vaikai mokosi palaipsniui ir nuolat iš tėvų ir mokytojų. Tačiau šis mokymasis gali skirtis nuo vienos kultūros iki kito. Svarbu pažymėti, kad Vygotskio teorija pabrėžia šios sąveikos dinaminį pobūdį. Visuomenė ne tik turi įtakos žmonėms; žmonės taip pat turi įtakos jų visuomenei.
Įmokos į psichologiją
1964 m. Birželio 11 d., Kai 37 metų amžiaus mirė nuo tuberkuliozės, Vigotsky gyvenimas buvo tragiškai sutrumpintas.
Jis laikomas formuojančiu psichologijos mąstytoju ir daug jo darbų vis dar yra atrastas ir ištirtas šiandien.
Nors jis buvo Skinnerio , Pavlovo , Freudo ir Piageto šiuolaikinis, jo darbas jo gyvenimo metu niekada nebuvo pasiektas. Iš dalies tai buvo todėl, kad komunistų partija dažnai kritikavo savo darbą Rusijoje, todėl jo darbai buvo beveik nepasiekiami Vakarų pasauliui. Jo ankstyvoji mirtis 37 metų amžiaus metu taip pat prisidėjo prie jo nežinojimo.
Nepaisant to, jo darbas nuo jo mirties ir toliau didėjo, ypač vystymosi ir ugdymo psichologijos srityse .
Vos tik 1970-aisiais Vygotskio teorijos tapo žinomos Vakaruose, nes naujos sąvokos ir idėjos buvo pristatytos švietimo ir vystymosi psichologijos srityse. Nuo tada Vygotskio kūriniai buvo išversti ir labai įtakingi, ypač švietimo srityje. Didžiausių psichologų reitinge Vygotskis buvo įvardintas kaip 83-tas dažniausiai minimas psichologas XX amžiaus.
Vygotsky vs Piaget
Piagetas ir Vygotskis buvo amžininkai, tačiau Vygotskio idėjos niekada nebuvo taip gerai žinomos tol, kol jo mirtis. Nors jų idėjose pasidalijo tam tikri panašumai, pastebėti kai kurie svarbūs skirtumai, tarp jų:
- Vygotskis nesudarė plėtros į tam tikrą iš anksto nustatytą etapą, kaip padarė Piagetas.
- Vygotsky pabrėžė svarbų kultūros vaidmenį, teigdamas, kad kultūriniai skirtumai gali drastiškai paveikti plėtrą. Piageto teorija rodo, kad plėtra yra iš esmės universali.
- Piaget'o teorija daug dėmesio skiria bendraamžių sąveikai, o Vygotskio teorija pabrėžia suaugusiųjų ir bendraamžių svarbą.
- Vygotskio teorija labai pabrėžė vaidmenį, kurį kalba vaidina vystymosi procese, tai, ką Piaget daugiausia ignoravo.
Savo žodžiais
"Mokymasis yra daugiau nei sugebėjimas mąstyti; tai yra daug specializuotų gebėjimų, galinčių galvoti apie įvairius dalykus", įsigijimas. "- Lev Vygotsky," Mind in Society ", 1978
Pasirinktos publikacijos
Vygotsky LS. Žvilgsnis į visuomenę: aukštų psichologinių procesų plėtotė. Kembridžas: MA: Harvardo universiteto spauda; 1978 m.
Vygotsky LS. Mintis ir kalba . Kozulin A, trans. Kembridžas, MA: "MIT Press"; 1986 m. (Originalus darbas paskelbtas 1934 m.)
Vygotsky LS. Mintis ir kalbos. Minick N, trans. Niujorkas: Plenum Press; 1987 m.
Jei jus domina skaityti kai kuriuos Vygotskio kūrinius, daugelis jo kūrinių yra prieinamos viso teksto formatu Vygotsky interneto archyve.
> Šaltiniai
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK ir kt. 100 labiausiai žinomų XX a. Psichologų. Bendrosios psichologijos apžvalga. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Mintis ir kalba . Kozulin A, trans. Kembridžas, MA: "MIT Press"; 1986 m. (Originalus darbas paskelbtas 1934 m.)
- > Woolfolk AE. Edukacinė psichologija. 14-as leidimas. Pearson; 2018 m.