XX a. Pradžioje daugelis psichologų vis labiau domėdavo psichologiją paversti labiau moksliniais pastangomis. Jie teigė, kad norint būti labiau mokslinius, psichologija reikalinga tik tiems dalykams, kuriuos galima išmėginti ir kiekybiškai išmatuoti.
Keletas skirtingų mokymosi teorijų paaiškėjo, kaip ir kodėl žmonės elgiasi taip, kaip jie daro.
Besivystančios mokymosi teorijos yra sutelktos į aplinką, įtakojančią mokymosi procesą. Toks poveikis aplinkai yra asociacijos, sustiprinimas, bausmės ir stebėjimai.
Kai kurios pagrindinės mokymosi teorijos yra šios:
Pradėkime, atidžiau pažvelgsime į kiekvieną teoriją ir tada palyginsime jas su kita.
Mokymasis per klasikinį kondicionavimą
Klasikinio kondicionavimo samprata turėjo didelę įtaką psichologijos sričiai, tačiau žmogus, kuris jį atrado, apskritai nebuvo psichologas. Rusijos fiziologas Ivanas Pavlovas pirmą kartą atrado klasikinio kondicionavimo principus savo eksperimentuose šunų virškinimo sistemose . Pavlovas pastebėjo, kad šunys savo eksperimentuose pradėjo seilėdavo kiekvieną kartą, kai jie pamatė baltų paltų savo laboratorijos padėjėjams prieš juos maitinant.
Taigi, kaip tiksliai klasikinis kondicionavimas paaiškina mokymąsi? Vadovaujantis klasikinio pranašavimo principais, mokymasis vyksta, kai susiejama su anksčiau neutraliu stimuliu ir natūraliu stimuliu. Pvlovo eksperimentuose, pavyzdžiui, jis suporavo natūralų maisto stimulą su varpo garsu.
Reaguodama į maistą šunys natūraliai seilėdavo, tačiau po daugelio asociacijų šunys seilė tik varpui.
Mokymasis per operatyvų kondicionavimą
Operanto kondicionavimą pirmiausia apibūdino elgesio psichologas BF Skinneris. Kartais taip pat vadinama "Skinnerio kondicionavimo ir instrumentinio kondicionavimo sistema" . Skinneris manė, kad klasikinis kondicionavimas tiesiog negalėjo atsiskaityti už visų tipų mokymąsi, o tuo labiau labiau domėdavo, kaip veiksmų pasekmės daro įtaką elgesiui.
Kaip ir klasikinis kondicionavimas, operanto kondicionavimas priklauso nuo asociacijų formavimo. Veiksmingai veikiant kondicionavimui, tačiau asociacijos nustato elgesį ir tokio elgesio pasekmes. Kai elgesys sukelia pageidaujamas pasekmes, tampa labiau tikėtina, kad ateityje elgesys bus pakartotas. Tačiau jei veiksmai sukelia neigiamą rezultatą, tada elgesys tampa mažiau tikėtinas.
Mokymasis stebint
Albertas Bandura tikėjo, kad asociacijos ir tiesioginis sustiprinimas paprasčiausiai negalėjo atsiskaityti už visą mokymąsi. "Mokymasis būtų nepaprastai sudėtingas, jau nekalbant apie pavojingą, jei žmonės turėjo tik pasikliauti savo veiksmų rezultatais, kad informuotų juos, ką daryti", - jis puikiai parašė savo 1977 m. Knygoje Socialinio gyvenimo teorija.
Vietoj to jis pasiūlė, kad daug mokymosi vyksta stebint. Vaikai stebi aplinkinių žmonių, ypač globėjų ir brolių ir seserų, veiksmus ir imituoja tokį elgesį. Savo žinomame " Bobo" lėlių eksperimento Bandura atskleidė, kaip lengvai vaikai gali būti imituojami net neigiami veiksmai. Tada vaikai, kurie žiūrėjo vaizdo įrašą apie suaugusįjį, puolė didelę pripučiamą lėlę, tada daug labiau tikėtina nukopijuoti tuos pačius veiksmus, kai suteikė galimybę.
Galbūt pats svarbiausia, kad Bandura pažymėjo, kad kažkas mokymas nebūtinai lemia elgesio pokyčius. Vaikai dažnai mokosi naujo dalyko per stebėjimą, tačiau gali nevykdyti tokio elgesio, kol iš tiesų nėra reikalo ar motyvacijos naudotis informacija.
Svarbiausias skirtumas mokymosi teorijose
Klasikinis kondicionavimas | Operatoriaus kondicionavimas | Socialinis mokymasis |
Mokymasis vyksta formuojant asociacijas tarp natūralių stimulų ir anksčiau neutralių stimulų | Mokymasis įvyksta tada, kai po elgesio vyksta sustiprinimas ar bausmė | Mokymasis vyksta stebint |
Neutralus stimulas turi įvykti prieš natūraliai pasitaikančią | Pasekmės turi greitai sekti elgesiu | Pastabos gali būti bet kuriuo metu |
Sutelkia dėmesį į automatinius, natūraliai vykstančius elgesius | Sutelkia dėmesį į savanorišką elgesį | Pagrindinis dėmesys skiriamas socialinės, kognityvinės ir aplinkos įtakos tarpusavio sąveikai |