Jeanas Piagetas buvo Šveicarijos vystymosi psichologas ir genetinis epistemologas. Savo trijų vaikų mokymuisi Piaget sukūrė kognityvinės raidos teoriją , apibūdinančią daugelį intelektualinės plėtros etapų, kuriuos vaikai praeina, kai jie subrendę. Prieš Piaget žmonės linkę galvoti apie vaikus kaip apie tik mažas suaugusiųjų versijas.
Jo darbas pristatė idėją, kad vaikų mąstymas iš esmės skiriasi nuo suaugusiųjų.
Apie genetinę epistemologiją
- "Ką siūlo genetinė epistemologija, yra atrasti skirtingų žinių rūšių šaknis, nes jos elementarios formos, susijusios su kitais lygmenimis, įskaitant ir mokslines žinias".
(Genetic Epistemology , 1968) - "Pagrindinė genetinės epistemologijos hipotezė yra lygiagreti pažanga, padaryta logiškai ir racionaliai organizuojant žinių ir atitinkamus formuojančius psichologinius procesus. Remiantis šia hipoteze, vaisingiausia ir akivaizdžiausia studijų sritis būtų atkūrimas žmogaus istorija - žmogaus mąstymo priešistoriniame gyvenime istorija. Deja, primityvio žmogaus psichologija nėra labai gerai informuota, bet vaikai yra visi aplink mus, o mes mokome vaikus, kad turime geriausias galimybes studijuoti loginių žinių, fizinių žinių ir kt. vystymas ".
("Genetic Epistemology", " Columbia Forum" , 1969)
Apie švietimą
- "Pagrindinis švietimo tikslas yra sukurti vyrus, kurie sugeba daryti naujus dalykus, o ne tik pakartoti tai, ką padarė kitos kartos, - kūrybingi, išradingi ir atradėjai. Antroji švietimo uždavinys - formuoti protus, kurie gali būti kritiškas, gali patikrinti, o ne priimti viską, ką jie siūlo. "
(Iš pasakymų kognityvinės raidos konferencijoje Kornelio universitete, 1964)
- "Vaikai turi tikro supratimą tik į tai, ką patys save pataria, ir kiekvieną kartą, kai mes stengiamės jiems išmokyti ką nors pernelyg greitai, mes nuolat juos išradome iš naujo".
("The Century's Greatest Minds", Laikas , 1999)
Apie pažinimo vystymąsi
- "Tikėtina, kad sensorizmo intelekto ypatybėje būdingas patalpas atlieka tokį patį vaidmenį, kaip ir mokslo atradimu. Tai naudinga tik genialui ir jo apreiškimai lieka beprasmiai nekvalifikuotiems.
( "Žvalgybos kilmė vaike" , 1936) - "Kiekvienas gyvenamosios patalpos įsigijimas tampa asimiliacijos medžiaga, tačiau asimiliacija visada atsilieka nuo naujų gyvenamųjų patalpų".
( "Vaikų tikrovės konstravimas" , 1955) - "Žinojimas apie tikrovę reiškia sukurti labiau ar mažiau adekvačiai atitinkančias pertvarkos sistemas realybei. Jos yra daugiau ar mažiau izomerizuotos tikrovės transformacijoms." Transformacinės struktūros, kurių žinios yra, nėra tikrovės transformacijos kopijos, jos yra tiesiog įmanomos Izomorfiniai modeliai, kurių patirtis gali mums leisti pasirinkti. Žinoma, tai yra transformacijų sistema, kuri tampa vis labiau tinkama ".
( Genetic Epistemology , 1968) - "Jei kūdikis tikrai neturi savęs supratimo ir yra visiškai dalykinis, o tuo pačiu metu visos jo proto būsenos yra suplanuotos į dalykus, mūsų antrasis paradoksas yra prasmingas: iš vienos pusės kūdikių mintis galima laikyti gryna apgyvendinimo ar tyrimo judėjimus, tačiau, kita vertus, ta pati mintis yra tik viena, ilga, visiškai autizmo banga svajonė ".
( Pirmieji vaiko gyvenimo metai , 1927 m.)
- "Prisitaikymo prie ankstesnių schemų mišinys ir prisitaikymas prie realių padėties situacijoje yra tai, kas apibrėžia variklio žvalgybą. Tačiau tik tada, kai nustatomos taisyklės, iš karto nustatant pusiausvyrą tarp prisitaikymo ir asimiliacijos, priimto elgesio eigos Netrukdo naujos schemos, kurias vaikas ieško ir saugo atsargiai, tarsi jie būtų privalomi arba būtų apkaltintas veiksmingumu. "
( Moralinis vaiko sprendimas , 1932) - "Tėvų ir vaikų santykiai tikrai yra ne tik apribojimai. Yra spontaniškas abipusis jausmas, kuris nuo pat pradžių paskatina vaiką padaryti dosnumą ir netgi savęs auką, iki labai liesiančių demonstracijų, kurios jokiu būdu nėra numatytos. Ir čia neabejotinai yra šio moralės, kurią mes pamatysime, vystymosi kartu su teisėtu ar pareigų moralumu atspirties taškas ir kuris kai kuriuose asmenims jį visiškai pakeičia ".
( Moralinis vaiko sprendimas , 1932)
"Intelligence"
- "Be to, pačios intelekto nėra izoliuotos ir ryškios diferencijuotos pažinimo procesų klasės. Tai nėra tinkamai kalbama apie vieną struktūrizuojančią formą tarp kitų: tai pusiausvyros forma, į kurią visos struktūros kyla iš suvokimo, įpročio ir paprastos jutiklio-variklio mechanizmai. "
( "Žvalgybos psichologija" , 1963)