Tyrimai rodo, kad šiek tiek daugiau nei pusė vidurinės mokyklos moksleivių, turinčių dėmesio trūkumo ar hiperaktyvumo sutrikimą ( ADHD ), gauna tam tikros rūšies formalios mokyklos tarnybos, tačiau daugelis mažai pasiekiančiųjų su ADHD negauna reikalingų akademinių paramą.
Dažniausiai vienas iš labiausiai galėjusių pabloginti studentų, turinčių ADHD, yra nuolatinis akademinis nepakankamumas, palyginti su jų intelektualiais gebėjimais.
Vidurinio ugdymo metai gali būti ypač sunkus sunkiai besimokančiajam su ADHD. ADHD paaugliams pasireiškia dar didesnis akademinio pakenkimo lygis, žemesnio laipsnio taškų vidurkiai, žemesnio lygio (pvz., Korekcinių ir pagyrimų) ir didesnių kursų nepakankamumas, palyginti su studentais be ADHD. Vidurinių mokyklų moksleiviai, turintys ADHD, taip pat yra žymiai didesni nei jų bendraamžiai.
Siekiant sujungti šią problemą, kova su paaugliais, turinčiais ADHD, siekia sutelkti dėmesį ir užbaigti darbą bei atlikti savo sugebėjimus, dažnai vertinama kaip tyčinis motyvacijos trūkumas, o ne susijęs su akademiniu sutrikimu. Lėtinis nepakankamas pasiekimas aukštųjų mokyklų metais gali turėti neigiamų ilgalaikių pasekmių, galinčių turėti įtakos pilnametystėje.
Akivaizdu, kad šios amžiaus grupės studentams, turintiems ADHD, reikia veiksmingesnių švietimo priemonių. Palyginti su ištekliais, kuriuos gali gauti jaunesni ADHD studentai, palyginti nedaug įrodymais pagrįstos ADHD intervencijos vidurinėje mokykloje.
Mokslo žurnale " School Psychological Health" (2014 m. Birželio mėn.) Paskelbti moksliniai tyrimai siekia sustiprinti mūsų supratimą, nagrinėjant mokyklos intervencijų, kurios yra šios amžiaus grupės, paplitimo ir charakteristikų.
Tyrimo dalyviai dalyvavo septyniose vietose atlikus daugiamečių gydymo vaikų su ADHD ir be jų daugiadozės gydymo tyrimą.
Tyrėjai ištyrė platų ir išsamų paslaugų spektrą 543 aukštosios mokyklos studentams, dalyvavusiems tyrime. Naudojant tiesiogiai iš mokyklų surinktus duomenis, buvo išnagrinėta mokyklos paslaugų lygis tiek aukštųjų mokyklų moksleiviams, tiek neturintiems ADHD. Paslaugos apima specialųjį išsilavinimą, kitas patalpas ir mokyklinę psichinės sveikatos intervenciją.
Tyrimo išvados
Tyrimas parodė, kad daugiau nei pusė studentų, kuriems buvo ADHD atvejų, buvo teikiamos pagal Individualizuoto ugdymo planą (IEP) arba 504 planą , kuris yra šešis kartus didesnis nei studentų, neturinčių ADHD, palyginimui.
Vidutinis studentų, turinčių ADHD, ir IEP / 504 planų intervencijų skaičius buvo penki. Bendrosios gyvenamosios vietos apima pratęstą laiką, modifikuotas užduotis, testavimo ar klasifikavimo standartus ir lėtesnį mokymą, taip pat remia tokias priemones kaip pažangos stebėjimas, elgesio valdymo programos, mokymosi įgūdžiai arba mokymosi strategijos mokymas ir saviugdos ugdymas. Beveik visi dalyviai gavo bent vieną akademinį įsikišimą, o tik pusė gavo bet kokią elgsenos intervenciją ar mokymosi strategiją. Labai nedaugelis paslaugų (išskyrus pamokymą) buvo teikiamos tiems studentams be oficialaus IEP arba 504 plano.
"Nors mokyklos procedūros akademiniam pablogėjimui šioje populiacijoje dažniausiai atrodo veiksmingos, mūsų rezultatai taip pat rodo, kad nuo 20 iki 30 procentų studentų, turinčių akademinių sutrikimų ir ADHD, pragaišta", - sakė Desiree W. Murray, Ph. .D., Švino tyrimo autorius. "Reikia didesnių ar veiksmingesnių akademinių pritarimų, kad mūsų imtyje dalyvaujančių studentų yra mažai."
Murray ir jos kolegos taip pat nustatė, kad tik apie ketvirtadalį naudojamų intervencijų literatūroje yra įrodymų apie ADHD. Remiantis tyrimo autoriais, dažniausiai naudojamos palaikomosios medžiagos - ilgesnis bandymų ir užduočių laikas, pažangos stebėjimas ir atvejų valdymas - nėra įrodymų, kad veiksmingumas pagerėjo tarp ADHD studentų.
Akademinių paslaugų tobulinimas
Tyrime nustatytos konkrečios sritys, kuriose aukštojo mokslo studentams, turintiems ADHD, būtų galima pagerinti paslaugas - tokiose srityse kaip savirealizacijos ir savivaldos strategijų rengimas bei specifiniai studijų / organizaciniai įgūdžiai . Tokių strategijų rūšys gali būti naudingesnės siekiant sumažinti skirtumus tarp studentų su ADHD ir be jų.
"Įrodymai pagrįsta praktika gali padėti pagerinti ilgalaikius rezultatus aukštųjų mokyklų moksleiviams, turintiems ADHD," sakė Murray. "Veiksmingų paslaugų teikimas gali prisidėti prie didesnio išsilavinimo lygio ir sėkmingo perėjimo prie suaugusiųjų gyvenimo".
Šaltinis:
Frank Porter Graham Vaikų plėtros institutas, Šiaurės Karolinos universitetas - Chapel Hill, 2014 m. Spalio 21 d. - "Geresnė akademinė parama aukštojoje mokykloje, kuri yra itin svarbi žemai atlikėjams, turintiems ADHD".
Desiree W. Murray, Brooke SG Molina, Kelly Glew, Patricia Houck, Andrew Greiner, Dalea Fong, James Swanson, L. Eugene Arnold, Marc Lerner, Lily Hechtman, Howard B. Abikoff, Peter S. Jensen. "Mokyklos paslaugų paplitimas ir charakteristikos aukštųjų mokyklų moksleiviams, turintiems dėmesio stokos ar hiperaktyvumo sutrikimų" - Mokyklos psichinė sveikata , 2014 m. Birželio mėn.