Kaip patirtis, emocijos, mintys ir aplinka įtakoja mokymąsi
Kaip rodo pavadinimas, patirtinis mokymasis apima mokymąsi iš patirties. Šią teoriją pasiūlė psichologas Davidas Kolbasas , įtakojęs kitų teoretikų darbą, įskaitant Johną Dewi , Kurtą Lewiną ir Jeaną Piagetą .
Pasak Kolbo, tokio tipo mokymasis gali būti apibrėžiamas kaip "procesas, kurio metu žinios kuriamos per patirties pertvarkymą.
Žinios kyla iš patirties sugėrimo ir keitimo kombinacijų. "
Patirties mokymosi teorija skiriasi nuo kognityvinių ir elgesio teorijų, nes kognityvinės teorijos pabrėžia psichinių procesų vaidmenį, o elgesio teorijos ignoruoja galimą subjektyvios patirties vaidmenį mokymosi procese. Kolbo pasiūlyta patirtinė teorija laikosi labiau integruoto požiūrio ir pabrėžia, kaip patirtis, įskaitant suvokimus, aplinkos veiksnius ir emocijas, daro įtaką mokymosi procesui.
Patirties modelio teorija
Eksperimentinio modelio metu Kolbas apibūdino du skirtingus patirties suvokimo būdus:
- Betoninė patirtis
- Santraukos konceptualizavimas
Jis taip pat nustatė du būdus, kaip pakeisti patirtį:
- Atspindintis stebėjimas
- Aktyvus eksperimentas
Šie keturi mokymosi būdai dažnai vaizduojami kaip ciklas.
Kolbo nuomone, konkreti patirtis suteikia informacijos, kuri yra svarstymų pagrindas.
Iš šių apmąstymų mes įsisaviname informaciją ir formuojame abstrakčias sąvokas. Tada mes naudojame šias sąvokas, siekdami sukurti naujas teorijas apie pasaulį, kurį mes tada aktyviai išbandome.
Ištyrus mūsų idėjas, mes dar kartą rinkome informaciją per patirtį, važiuodami dviračiais atgal į proceso pradžią.
Tačiau procesas nebūtinai prasideda patirtimi. Vietoj to kiekvienas žmogus turi pasirinkti, kuris mokymosi režimas geriausiai veiks atsižvelgiant į konkrečią situaciją.
Pavyzdžiui, įsivaizduokime, kad ketinate išmokti vairuoti automobilį. Kai kurie žmonės gali pasirinkti pradėti mokytis per refleksiją, stebėdami kitus žmones, kaip jie vairuoja. Kitas asmuo gali norėti pradėti daugiau abstrakčiai, skaitant ir analizuojant vairavimo instrukcijų knygą. Dar vienas žmogus gali nuspręsti tiesiog šokinėti į dešinę ir už automobilio sėdynės važiuoti bandymo kursu.
Kaip mes galime nuspręsti, kokia patirtinio mokymosi būsena veiks geriausiai? Nors situaciniai kintamieji yra svarbūs, mūsų pačių pageidavimai vaidina svarbų vaidmenį. Kolbas pažymi, kad žmonės, kurie laikomi "stebėtojais", teikia pirmenybę refleksiniam stebėjimui, o "veikėjai" dažniau dalyvauja aktyviuose eksperimentuose.
"Dėl mūsų paveldimo įrangos, mūsų ypatingo praeities gyvenimo patirties ir mūsų aplinkos poreikių mes kuria pageidaujamą pasirinkimo būdą", - aiškina Kolbas.
Šios lengvatos taip pat yra Kolb mokymosi stilių pagrindas . Šiame mokymosi stiliaus modelyje kiekvienas iš keturių tipų dominuoja mokymosi gebėjimuose dviejose srityse.
Pavyzdžiui, žmonės, turintys skirtingą mokymosi stilių, dominuoja konkrečios patirties ir atspindinčių stebėjimų srityse.
Kolb tvirtina, kad daugelis skirtingų veiksnių gali turėti įtakos pageidaujamam mokymosi stiliui. Kai kurie veiksniai, kuriuos jis nustatė, yra šie:
- Asmens tipas
- Švietimo specializacija
- Karjeros pasirinkimas
- Dabartinis darbo vaidmuo
- Adaptyvios kompetencijos
Parama ir kritika
Nors Kolb teorija yra vienas iš plačiai naudojamų mokymosi modelių švietimo srityje, jis buvo plačiai kritikuojamas dėl daugelio priežasčių.
Parama
- Kolbo tyrimai rodo, kad yra ryšys tarp studentų mokymosi stilių ir jų pasirinktų didžiųjų. Žmonės, kurie pasirenka kolegijos specialybę ir profesijas, kurios yra gerai suderintos su jų mokymosi stiliumi, dažniausiai yra labiau linkusios savo sričiai.
- Patirtinis mokymasis gali būti naudingas žmonėms, kurie mokosi naujų dalykų, ištirti savo stipriąsias puses.
- Teorija nurodo, kaip besimokantieji gali žaisti savo stipriosioms pusėms, taip pat plėtoti sritis, kuriose jie yra silpni.
Kritika
- Teorija nepakankamai atsižvelgiama į vaidmenį nei ne refleksijos patirtis mokymosi procese.
- Nors teorija yra gerai analizuojant, kaip mokymasis įvyksta individams, mažai atsižvelgiama į mokymąsi, kuris įvyksta didesnėse socialinėse grupėse. Kaip individo sąveika su didesniu grupe veikia patirtinio mokymosi procesą?
- Mokymosi stiliai laikui bėgant gali nebūti stabilūs. Pavyzdžiui, viename tyrime nustatyta, kad suaugusieji, vyresni nei 65 m., Mokosi labiau stebėdami ir atspindintys.
- Kiti kritikai teigia, kad teorija yra per siaurai supaprastinta ir ribota.
Nuorodos:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Eksperimentinė mokymosi teorija: ankstesni tyrimai ir naujos kryptys". Perspektyvose apie pažinimo, mokymosi ir mąstymo stilius. Sternberg & Zhang (red.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000 m.
Kolb, DA Eksperimentinis mokymasis: Patirtis kaip mokymosi ir vystymosi šaltinis. Naujasis Džersis: Prentice-Hall; 1984 m.
Miettinen, R. "Ekspertinio mokymosi koncepcija ir Džono Deivio refleksijos minties ir veiksmo teorija". Tarptautinis žurnalas apie visą gyvenimą trunkantį mokymąsi, 19 (1), 54-72; 2000 m.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Mokymosi stiliaus pasirinkimas vyresnio amžiaus žmonėms". Educational Gerontology, 25 (3), 221-236; 1999 m.