Kolb mokymosi stilius yra viena iš plačiausiai naudojamų mokymosi stiliaus teorijų
Kolb mokymosi stilius yra viena iš labiausiai žinomų ir plačiai naudojamų mokymosi stiliaus teorijų. 1984 m. Psichologas Davidas Kolbas pirmą kartą pristatė savo mokymosi stilių teoriją. Jis tikėjo, kad mūsų individualūs mokymosi stiliai atsiranda dėl mūsų genetikos , gyvenimo patirties ir mūsų dabartinės aplinkos reikalavimų. Be keturių skirtingų mokymosi stilių apibūdinimo, Kolb taip pat sukūrė patirtinio mokymosi teoriją ir mokymosi stiliaus aprašą .
Savo patirtinėje teorijoje mokymasis laikomas keturių pakopų ciklu. Pirma, tiesioginė ir konkreti patirtis yra stebėjimo pagrindas. Be to, asmuo atskleidžia šias pastabas ir pradeda kurti bendrą teoriją apie tai, ką gali turėti tai informacija. Kitu žingsniu mokinys formuoja abstrakčias sąvokas ir apibendrinimus, paremtus jų hipoteze. Galiausiai besimokantysis išbando šių sąvokų reikšmę naujosiose situacijose. Po šio žingsnio procesas dar kartą ciklas grįžta į pirmąjį patirtinio proceso etapą.
"Kolb" aprašyti mokymosi stiliai grindžiami dviem pagrindiniais aspektais: aktyviu / atspindinčiu ir abstrakčiu / betonu.
Keturi Dovydo Kolbo mokymosi stiliai
"Converger"
Žmonės su šiuo mokymosi stiliumi turi dominuojančius gebėjimus abstrakčios konceptualizacijos ir aktyvių eksperimentų srityse. Jie yra aukštos kvalifikacijos praktinio taikymo idėjų.
Jie linkę geriausiai elgtis situacijose, kai yra vienintelis geriausias sprendimas ar atsakymas į problemą.
"Diverger"
Skirtingų dominuojančių gebėjimų guli Concrete Experience ir Reflective Observation srityse, iš esmės priešingas stiprybes Converger. Žmonės, turintys šį mokymosi stilių, puikiai mato "didelį vaizdą" ir organizuoja mažesnes informacijos dalis į prasmingą visumą.
Skirtingi žmonės linkę būti emocingi ir kūrybingi, mėgaudamiesi smegenų audra ir naujų idėjų kūrimu. Menininkai, muzikantai, patarėjai ir žmonės, labai domintys vaizduojamojo meno, humanitarinių mokslų ir laisvųjų menų, linkę turėti šį mokymosi stilių.
Asimilatorius
Asiluotojai yra kvalifikuojami abstrakčios konceptualizacijos ir refleksinės stebėsenos srityse. Suprasti ir sukurti teorinius modelius yra viena iš jų didžiausių privalumų. Jie linkę labiau domėtis abstrakčiomis idėjomis, o ne žmonėmis, tačiau jie nėra labai susirūpinę praktinėmis teorijų taikomosiomis idėjomis. Asmenys, dirbantys matematikos ir pagrindinių mokslų srityje, paprastai turi tokio tipo mokymosi stilių. Asiluotojai taip pat naudojasi darbu, susijusiu su planavimu ir tyrimu.
"Accommodator"
Žmonės su šiuo mokymosi stiliumi yra stipriausi betoninėje patirtyje ir aktyviuose eksperimentuose. Šis stilius iš esmės yra asimilatoriaus stiliaus priešingybė. Apgyvendinimo vietos gyventojai; jie mėgsta atlikti eksperimentus ir vykdyti planus realiame pasaulyje. Iš visų keturių mokymosi stilių, "Accommodators" dažniausiai būna didžiausiais besimokančiaisiais. Jie gerai mąsto savo kojomis ir savanoriškai keičia savo planus atsakydami į naują informaciją.
Spręsdami problemas, jie dažniausiai naudoja bandymų ir klaidų metodą. Žmonės su šiuo mokymosi stiliumi dažnai dirba techninėse srityse arba į veiksmus orientuotose darbo vietose, tokiose kaip pardavimas ir rinkodara.
Panašumas su Jungo asmenybės teorija
Kolb pasiūlė, kad jo teorija išplečia ir remiasi Karlo Jungo asmenybės teorija, kuri orientuota į tai, kaip žmonės nori bendrauti ir prisitaikyti prie pasaulio. "Kolb" mokymosi aspektai labai panašūs į Myers-Briggs tipo indikatoriaus (MBTI) matmenis. Jungo mokymosi stiliai taip pat grindžiami MBTI nurodytais tipais.
MBTI yra asmenybės aprašas, pagrįstas Jungo darbu, kuris žvelgia į asmenybę pagal keturis pagrindinius aspektus. MBTI ekstraversija / introversija yra labai panaši į Kolbo aktyvųjį / atspindinčią dimensiją. Žmonės, kuriems yra ekstremizacija ir aktyvūs eksperimentai, dažniausiai yra veikėjai, o tie, kurie verčiasi introvercija ir atspindinčiais stebėjimais, dažniausiai yra stebėtojai. MBTI pojūtis / mąstymas taip pat labai panašus į Kolbo betono / abstrakčiojo matmenis. Tie aukšti jausmai ir konkrečios patirties sritys yra labiau orientuotos į čia ir dabar, o tie, kurie yra aukšto mąstymo ir abstrakčiojo konceptualizavimo srityse, linkę sutelkti dėmesį į teorines koncepcijas.
Kolbos mokymosi stilių palaikymas ir kritika
Per vieną studentų apklausą Kolbas ir Goldmanas nustatė, kad egzistuoja koreliacija tarp studentų mokymosi stilių ir jų pasirinkto dalyko magistro. Studentai, kurie planavo baigti savo pasirinktą magistro laipsnį, turėjo mokymosi stilius, kurie buvo glaudžiai susiję su jų domiuosiomis sritimis. Pavyzdžiui, studentai, įeinantys į valdymo sritis, turėjo labiau prisitaikantį stilių, o tiems, kurie siekia matematikos laipsnių, buvo labiau suvokiamas požiūris. Rezultatai taip pat parodė, kad studentai, kurie siekė laipsnio suderinti su savo mokymosi stiliumi, buvo labiau pasiryžę savo sričiai nei studentai, kurie siekia laipsnių, nesusijusių su jų mokymosi lengvatomis.
Daugelis ekspertų kritikavo mokymosi stilių sampratą, o ekspertai teigia, kad yra mažai įrodymų, kurie apskritai patvirtintų mokymosi stilių egzistavimą. Vienas didelio masto tyrimas apžvelgė daugiau kaip 70 skirtingų mokymosi stilių teorijų ir padarė išvadą, kad kiekvienas iš jų neturėjo pakankamai pagrįstų tyrimų savo teiginiams paremti. Pedagogas Markas K. Smithas teigė, kad Kolb modelį palaiko tik silpni empiriniai įrodymai ir kad mokymosi procesas iš tiesų yra kur kas sudėtingesnis nei teorija. Jis taip pat pažymėjo, kad teorijoje nėra visiškai pripažįstama, kaip įvairi patirtis ir kultūros gali turėti įtakos mokymosi procesui.
> Nuorodos:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Mokymosi stiliai ir pedagogika po 16 mokymosi: sisteminga ir kritinė apžvalga. Londonas: Mokymosi ir gebėjimų tyrimo centras.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Mokymosi stilių tipologija ir mokymosi aplinka: Mokymosi stilių ir disciplinos poreikių įtaka MIT senjorų akademinei veiklai, socialinei adaptacijai ir karjeros pasirinkimui. Kembridžas, Masačusetsas: Masačusetso technologijos institutas. Gauta iš http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D A. (1981). Mokymosi stiliai ir drausminiai skirtumai. San Franciskas: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Patirtinis mokymasis: Patirtis kaip mokymosi ir vystymosi šaltinis. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smithas, MK (2001). David A. Kolb apie patirtinį mokymąsi. Gauta iš http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm