2011 m. Rugsėjo mėn. " Pediatrija" paskelbtame tyrime nustatyta, kad vaikams, turintiems ADHD, penkis kartus dažniau kyla rašymo problemų nei vaikams be ADHD, nepriklausomai nuo lyties. Tačiau tarp merginų ir berniukų su ADHD, kurie taip pat turi skaitymo sutrikimą, mergaitės turi dar didesnę tikimybę sukurti rašytinės kalbos sutrikimus, sukurdamos dar daugiau problemų mergaičių klasei.
Rašymo procesas apima kelių įgūdžių integravimą
Procesas, kuriuo siekiama išreikšti save rašant, iš tiesų yra gana sudėtingas, daugiapakopis procesas. Tam reikia kelių įgūdžių integravimo, įskaitant minčių planavimą, analizavimą ir organizavimą; informacijos prioritetų nustatymas ir sekos nustatymas; prisiminti ir įgyvendinti teisingus rašybos, skyrybos ir gramatikos taisykles; taip pat geras variklio koordinavimas.
Kaip studentų amžius ir juda į vidurinę mokyklą ir kolegijos metus , lūkesčiai aplink raštu tampa dar reiklesni. Esė ir pranešimai, pagal kuriuos studentai turi daugiau žinoti, ką jie žino popieriuje, į ugdymo turinį. Nenuostabu, kad rašymas gali sukelti tokį nerimą studentams su ADHD!
Daugelis studentų, turinčių ADHD, mano, kad norėdami užbaigti darbą jie dažniau užtrunka ilgiau nei jų bendraklasiai. Kai jie atlieka savo užduotis, jie gali pastebėti, kad jie gamina mažiau rašytinio darbo - trumpesnius pranešimus, mažiau "diskusijų" apie diskusijų klausimus ir mažiau sakinių apie kiekvieną bandymo klausimą , palyginti su jų bendraamžiais be ADHD.
Tiesiog pradedant procesą ir formuojant idėjas ir mintis iš galvos organizuotu būdu, popieriaus padegimas gali atrodyti kaip įkalninis mūšis.
ADHD iššūkiai, dėl kurių gali kilti sunkumų raštu
Kodėl studentams, turintiems ADHD, taip sunku gaminti gerai parengtus, apgalvotus, kruopščiai redaguojamus raštus?
Štai devynios pagrindinės priežastys:
- Laikykitės minčių protu pakankamai ilgai, kad prisimintumėte, ko nori pasakyti
- Išlaikyti dėmesio "minties traukai", taigi rašymo srautas neatsiranda
- Atsižvelgdami į bendrą vaizdą apie tai, su kuo norite bendrauti, manipuliuodami idėjomis, detalėmis ir formuluote
- Su laiku ir nusivylimu gali prireikti užbaigti darbą, dažnai nėra laiko (ar energijos), likusių patikrinti išsamią informaciją, redaguoti priskyrimus ir atlikti pataisymus.
- Studentai, turintys ADHD, dažniausiai susiduria su problemomis, sutelkdami dėmesį ir dėmesį į detales, todėl gali būti klaidų rašyba, gramatika ar skyryba.
- Jei vaikas impulsyvus, jis taip pat gali skubėti dirbti mokykloje. Kaip rezultatas, dokumentai dažnai užpildomi "neatsargiais" klaidomis.
- Visas korektūros ir redagavimo procesas gali būti gana nuobodus, todėl, jei studentas bando peržiūrėti darbą, jis gali greitai prarasti susidomėjimą ir sutelkti dėmesį.
- Iššūkiai, susiję su smulkiu variklio koordinavimu, gali apsunkinti rašymo gebėjimą. Daugelis studentų, turinčių ADHD darbą, turi gerą variklio koordinavimą, todėl lėtesnė, menkesnė būklė gali būti labai sunku skaityti.
- Tiesiog palaikyti dėmesį ir psichinę energiją, reikalingą rašyti, gali būti kova už kažką su ADHD.
Perskaitykite strategijas, kaip pagerinti rašymo įgūdžius patarimams, kaip spręsti įprastas mokymosi problemas, kurios gali trukdyti studentams, turintiems ADHD, rašomos kalbos raiškos.
Šaltiniai:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, Teaching Teens with ADD, ADHD ir Executive Function Deficits: trumpas vadovas pedagogams ir tėvams. Antroji redakcija. "Woodbine House", 2011 m.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robertas Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Rašytinės kalbos sutrikimas tarp vaikų, turinčių ir neturinčių ADHD, pagal gyventojų gimimo gimimo grupę. Pediatrija 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Kaip pasiekti ir mokyti vaikus su ADD / ADHD: Praktiniai metodai, strategijos ir intervencijos. Antroji redakcija. Jossey-Bass. 2005 m.