Sužinokite apie programas, sukurtas specialiai studentams, kurie mokosi skirtingai
Kadangi viduriniosios mokyklos studentai artėja prie savo jaunesniųjų metų, daugelis pradės išsamiau išnagrinėti savo galimybes po baigimo. Tie, kurie vyksta į koledžą, pradės aktyviai ieškoti mokyklos pasirinkimų ir susiaurinti jų paiešką.
Jei esate studentas, turintis dėmesio trūkumo ar hiperaktyvumo sutrikimą ( ADHD ), arba jūs pats besimokate ADHD, jūs galite būti įdomu apie savo galimybes.
Perėjimas į koledžą gali būti sudėtinga daugeliui paauglių, turinčių ADHD .
Su kolegija atsiranda didesnių poreikių savireguliacijai, organizacijai ir prioritetų nustatymui, užduotims ir laikui, aukštiems akademiniams lūkesčiams, naujoms socialinėms situacijoms ir blaškomiesiems, kurie dažnai gali ištraukti studentą su ADHD. Norėdami tobulėti, studentas turi valdyti šias padidintas pareigas be ankstesnių paramos sistemų, kurias jie turėjo vidurinėje mokykloje.
Daugelis paauglių, turinčių ADHD, gerai sekasi koledže, kai jie turi tinkamą būstą ir palaiko savo vietą. Vis dėlto daugeliui kitų iššūkiai gali būti daug sunkiau įveikti. Studentams, turintiems ADHD, yra daug kolegijų galimybių. Vienas iš jų apima kolegijų programas, skirtas specialiai studentams su mokymosi negalia ir ADHD.
Specializuotos kolegijos studentams, turintiems ADHD
Brent Betit, Ed.D., yra Landmark kolegijos vyresnysis viceprezidentas ir steigėjas.
Kai "Landmark" buvo įkurta 1985 m., Tai buvo pirmoji aukštojo mokslo įstaiga, siekianti pradinių koledžų lygio studijų studentams su disleksija. Šiandien "Landmark" yra žinoma dėl novatoriško švietimo modelio, skirto tik studentams su mokymosi negalia (įskaitant disleksiją), ADHD ir autizmo spektro sutrikimus.
Jei esate savo koledžo paieškoje arba ketinate pradėti šį procesą, jums gali būti įdomu sužinoti daugiau apie tai, ką gali pasiūlyti mažesni specializuoti kolegijos, pavyzdžiui, "Landmark". Norint geriau sužinoti apie tai, kreipiausi į Dr. Betit už atsakymus.
Kaip kolegijos, specialiai pritaikytos studentams su mokymosi negalia, skiriasi nuo pagrindinių institucijų?
Dr Betit: pagrindinis universitetas yra kaip aptakus "Greyhound" autobusas: daug vietos laive ir tinkamas važiavimas į jūsų švietimo vietą. Tačiau studentai, kurie mokosi skirtingai dažnai, nevykdo to tikslo. Šioje pagrindinėje autobuso vietoje jie turi geresnę nei vidutinę galimybę atsikratyti takelių ir imtis netikėtų ir kartais nemalonių aplinkkelių. Taip yra todėl, kad jiems reikalinga mokomoji transporto priemonė, sukurta pagal jų tikslias neurokognityvines specifikacijas - pagal užsakymą sukurtas važiavimas, kuriame atsižvelgiama į jų mokymosi poreikius, reaguoja į jų signalus ir gali būti netgi papildomai pritvirtinti (pastoliai) važiavimas stabilumui. Taigi, išplėsti metaforą, akademinė programa, specialiai sukurta studentui, kuris kitaip mokosi, yra labiau panašus į "Formulės 1" lenktyninį automobilį su formos tvirtinimu, suformuota sėdynė, nei masinis tranzitinis autobusas.
Kokie yra konkretūs akademinių programų skirtumai?
Dr. Betit: Dauguma pagrindinių universitetų ir kolegijų yra skirtos tradiciniams besimokantiesiems, kurie gali klausytis paskaitų, skaityti vadovėlius, užrašų ir prisiminti bei pakartoti dalykus, kuriuos jie susidūrė egzaminą ar testą.
Tačiau studentai, kurie mokosi skirtingai, dažnai negali veiksmingai mokytis tokioje tradicinėje, pagrindinėje aplinkoje. Sąlygos, tokios kaip disleksija (neurologinis, kalbos sutrikimas) ar ADHD, kurie gali paveikti dėmesį, fokusavimą, vykdomąją funkciją ir tolesnę veiklą, arba autizmo spektro sutrikimas (ASD), kurie gali iš esmės paveikti socialinę integraciją, tarpasmeninį bendravimą, vykdomąją funkcija ir kitais klausimais, visi dirba prieš studentus, patenkančius į pagrindinę aplinką, ir visi trukdo jų akademinei ir gyvenimo pažangai.
Kartais tokios sąlygos jas visiškai sustabdo jų takuose, o tai lemia niokojančias ir visą gyvenimą pasekmes.
Studentai, kurie mokosi skirtingai, reikalauja iš esmės skiriamosios pedagogikos. Šių studentų programos atsižvelgia į besimokančiųjų akademinius profilius, pedagogiką sutelkia pagal savo individualius poreikius ir mokymosi patirtį suderina su savo sugebėjimais ir gebėjimais. Tai labiau orientuota į studentus, o ne profesoriaus mokymosi patirtis.
Mažos klasės dydžiai ir žemas studentų ir dėstytojų santykis būdingi studentų su mokymosi negalia programoms, o kiti ištekliai - konsultavimas, gyvenimo būdas, akademinė parama ir tt - yra gausios. Geriausia iš šių aplinka taip pat suteikia prieigą prie pagalbinių technologijų, tokių kaip "teksto į kalbą" programa "Kurzweil" ar " Dragon" kalbą į tekstą. Šios technologijos pašalina mokymosi kliūtis arba mokymosi demonstraciją, kurios neleidžia studentams visiškai pasinaudoti savo kognityviais gebėjimais ir parodyti jiems.
Kokie veiksniai studentams ir tėvams turėtų būti įskaičiuoti priimant sprendimą dėl to, ar lankyti kolegiją, orientuotą konkrečiai į studentus, turinčius mokymosi sutrikimų, ar į pagrindinį?
Dr. Betit: Iš tikrųjų kiekvienoje šeimoje yra tikrai dvi atskiros kategorijos, skirtos pasirinkti tinkamą koledžą. Vienas susijęs su individualiu mokiniu; kitas susijęs su kolegija ar universitetu.
Šeimos ir studentai turėtų pradėti nuo sąžiningo studento įvertinimo:
- Kokie jo (ar jos) specifiniai poreikiai yra besimokantieji?
- Ar iki šiol studentas gavo esminę specialią paramą savo akademinėje programoje?
- Kaip pasiruošęs jis yra pereiti prie naujos aplinkos - tokios, kurios gali neturėti vykdomosios funkcijos, kurią iki šiol teikia šeima?
- Kaip motyvuotas studentas?
Kaip beveik tris dešimtmečius pedagogas, atradau, kad motyvacija yra labai svarbi studentų sėkmei. Aš tikrai negaliu pakankamai pasakyti apie kritinį studentų motyvacijos poreikį. Tik po to, kai bus baigtas studentų vertinimas, šeima bus pasirengusi nustatyti geriausią akademinį tinka studentui. Kalbant apie akademinį tvirtumą, vertinant atskiros ugdymo galimybes, rekomenduosiu, kad šeimos įvertintų bent jau šiuos dalykus:
- Ar specializuota programa siūloma kaip "išskleidžiama" programa su papildomais mokesčiais, ar tai yra neatskiriama, vientisa universiteto ar kolegijos mokymo programos dalis?
- Koks yra vidutinis klasės dydis?
- Koks yra darbuotojo (įskaitant fakulteto) studentų santykis?
- Kokios akademinės paramos priemonės yra studentui, ar jas teikia apmokyti dėstytojai ar studentų bendraamžiai?
- Kokie gyvenamojo palaikymo ištekliai yra programos struktūroje ir ar juos teikia studentų reikalų specialistai ar studentai?
- Kaip prieinami programos vadovai ir lyderiai?
- Kokių rezultatų turi ankstesni studentai, kurie mokosi skirtingai pasiekiami?
- Kokie vaidmenys šeimoms būdingi priėmimo procese ir kokie komunikacijos protokolai yra susiję su šeimos bendravimu, kai tik priimamas studentas?
Papildoma literatūra:
Tinkamiausios kolegijos pasirinkimas
Kolegijos ADHD stipendijų sąrašas
ADHD Apgyvendinimas ir palaikymas
Šaltinis:
Brent Betit Ed.D. Interviu / el. Pašto korespondencija. 2013 m. Sausio 24 d.